高三英语教学反思

时间:2024-09-03 17:13:25
高三英语教学反思15篇

高三英语教学反思15篇

作为一名到岗不久的老师,我们需要很强的教学能力,在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编为大家收集的高三英语教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

高三英语教学反思1

英语教学改革的突破口在课堂教学。就目前高中英语课堂教学实际状况来看,还存在着许多不尽如人意的地方。例如,“讲风”太盛仍然是一个十分突出的问题。总的看来,老师讲得辛苦,学生听得太累,教学效果不佳。作为教师有必要反思一下教学,以期更好的进行教育教学。

我从以下几方面进行教学改进:

1、下大力气,加强基础训练,尽可能在授课过程中帮助学生拟补英语基础上的不足。

2、强调课前预习,坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生,否则,宁愿用上10分钟的时间让学生进行弥补预习。

3、课堂上尽可能地采取“就文提问的方针”,让学生觉得有话可说、有文可依,不怕答错,帮助学生树立自信心,同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字,并且慢慢地趋向敢说、想说、爱说。

4、坚持每堂课后都布置作业并及时做好检查、讲评的工作,在迫使学生学会按照教师的要求完成作业的同时不断地掌握知识。

5、写作从“仿写”入手,从长句到语段到短文,采取逐步推进的办法,帮助学生不断提高自己的语言表达能力。

6、让学生明确认识:英语是其它学科的工具学科,也是以后步入社会必不可少的交际、交流思想的工具学科,没有学好英语,今后的生活工作将出现一定的困境。

7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程,并让学生认识到:“写一手好字正如穿一件漂亮的衣服一样,给人以美好的第一印象”的道理。要求学生养成坚持练习书法的习惯。

这样可以取得的成绩如下:

1、学生养成能够按照教师的要求和书写格式习惯按时完成作业。

2、学生的良好的书写习惯在一定程度有了好转。

3、“就文提问”的学习方式,让学生有话可说,有文可依,有情可言,帮助学生树立了学习英语的自信心,也增强了学生的阅读、分析、理解和口头表述的能力。

5、从仿写入手的作文训练,降低写作要求,再加上教师在批改学生文章时都采取面批的作文批改方式,促使学生能写且及时明白错误。

6、学生养成记课堂笔记的习惯,由于要求教师把语基知识贯穿于每一堂课的学习之中,促使学生在日积月累的学习中,进一步强化对英语基础知识的掌握。

至于今后的教学措施,我想以下几点是必须要关注到的:

首先,课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系。应以“读”为本。“读”是学生获得知识的基本途径。高中英语课堂教学要培养和提高学生读、听、说、写的能力,它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的吸收和理解;说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读,朗读实际上含有听和说。读、听、说、写这四项中,领头的一项是读,高中英语课堂教学在力量和时间上不能“四分天下”,首要的是要培好“读”这个根。

“读”的形式多种多样,在课堂教学中要会正确运用。默读,是学生获得知识的主要手段;朗读,在语文教学中是最常用和最基本的方法;背诵,是我国传统的阅读教学方法,它在默读和朗读的'基础上,要求学生强化记忆,积累语言材料。

其次,对于作文教学,我认为应该做到以下几点:

1写作练习分步骤进行达标训练,要求学生逐渐达标,形成基本的语言修辞意识。

2.提高学生考场作文的完成速度,在20分钟内能根据要求写出100字左右的文章。

3.调动学生参与作文批改与点评,提高批改实效。

4.作文教学重讲评,通过讲评明得失,知方法。要引导学生自批自改。

5.鼓励学生写作文后记,做自我总结。

总之,在课堂教学方面,彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式,要敢于采用灵活多样的教学方式,激励诱导学生学习。面对作文教学无专门教材,学生写作水平不高的现状,摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法,并编写出专门的讲义,教学效果将会十分明显。

其次、经常性地与学生沟通,了解他们的学习动态,适时改进教师教学方式;多指导学生的学习方法。教学内容方面,既要落实英语基础知识的学习,又要紧跟高考英语改革形式,努力提高学生的应用于能力,提高学生英语整体素养。要多运用激励式、诱导式教学,提高学生学习兴趣,最重要的是提高学生学习的主动性和积极性,提高自我调控能力;教学方式要灵活多变,促进学生生发性学习潜能,并努力提高学生的创造性意识和创新能力,提高研究性学习能力。

第三、提倡英语教学观,将英语知识学习与育人功能结合起来。先做人,再成材,边做人,边成材。在英语教学和社会实践活动中,让学生养成良好的生活、学习习惯,让学生学会生存,学会学习,学会竞争。

只有通过这样严谨的教学,才能造就优秀的学生。所以,我认为得大力提倡新型英语教学制度,提高英语教学质量。

高三英语教学反思2

我们的大部分同学,经过六年中学英语学习,读英文鬼故事不觉一丝害怕;高考单词字字都认识,但就是不能领会作者意图;背了半天《新概念英语》,轮到自己写作文时,还是写不出一句话;最后,高考英语成绩整体偏低…..

想知道为什么会这样吗?那是因为目前英语教学的致命缺陷!

当前存在一个普遍现象:一名英语不错的初中生,考入高中后,英语水平开始下降,英语兴趣骤然减低,经过高一、高二,怀着对英语的“郁闷”,进入高三。

按理说,高三标志着一个崭新的教学阶段。在高三,教师应该按照“高考测试”的要求,全面“训练”学生英语“读写”能力。

不过很遗憾,现实情况是:高三教学还重复“初三”的套路。我曾开玩笑,要不是因为学生面相“成熟”,这高三的英语课堂和初三的英语课堂没什么区别——都是在那儿折腾“单项选择题”!于是,很多学生感慨:“英语学了是这个分,不学还是这个分数,学不学没什么区别,都是不上不下。”

因此,必须纠正这种与高考英语测试精神相背离的`教学!否则,高考英语试卷便丧失其“引导”作用!

背离高考英语测试精神的“引导”,将产生两个严重后果:对于考生而言,是“苦学”多年,却进步甚微,分数不高!对国家而言,是在未来全球化环境中,少了一大批熟练读写英语的中国公民!

高三英语教学反思3

时光荏苒,岁月如梭,匆匆地一学期过去了。有收获,有不足,更有些许遗憾。记得刚接班时,就希望通过一学期之努力能帮助学生迅速提高成绩。然而,一学期来辛辛苦苦地教学却未能分享到学生学业进步的喜悦时,我们又陷入苦恼。高三的学生各个都怀着美好的懂憬,也表现出超常的勤奋与刻苦,显然学生们 ……此处隐藏18982个字……多样的教学方式,激励诱导学生学习。应对作文教学无专门教材,学生写作水平不高的现状,摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法,并编写出专门的讲义,教学效果将会十分明显。

其次、经常性地与学生沟通,了解他们的学习动态,适时改善教师教学方式;多指导学生的学习方法。教学资料方面,既要落实英语基础知识的学习,又要紧跟高考英语改革形式,努力提高学生的应用于本事,提高学生英语整体素养。要多运用激励式、诱导式教学,提高学生学习兴趣,最重要的是提高学生学习的主动性和进取性,提高自我调控本事;教学方式要灵活多变,促进学生生发性学习潜能,并努力提高学生的创造性意识和创新本事,提高研究性学习本事。

第三、提倡英语教学观,将英语知识学习与育人功能结合起来。先做人,再成材,边做人,边成材。在英语教学和社会实践活动中,让学生养成良好的生活、学习习惯,让学生学会生存,学会学习,学会竞争。

仅有经过这样严谨的教学,才能造就优秀的学生。所以,我认为得大力提倡新型英语教学制度,提高英语教学质量。

高三英语教学反思14

高三这一年,对老师和学生来说都是一次磨砺。双方都是在教与学的过程中不断发现问题,设法解决问题的循环里完成着各自的提高升华。就我个人而言能深深感受到学生在英语学习里出现的问题。

一.学生对英语学习普遍缺乏兴趣、自信心和学习动力;在英语课堂上不积极参与,缺少主动发言的热情或根本不愿意发言;另外,相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。

二.绝大部分学生在复习与学习过程中不能走在老师前面对基础知识进行梳理,没有习惯性地进行课前预习、认真听课、课后及时复习,英语学习缺乏主动性 面对这种情况高三英语老师首先要有正确地意识,应充分认识到:一节课有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学;或者学生学得很辛苦,却没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。因此,教师可以从以下几个方面进行提高:

一、教师要有课堂效益意识。

教学效益首先体现在课堂教学信息量、教学活动的广度和密度以及媒体的使用上。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段,不但可以活跃课堂,更能提高学生的参与面,短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意,而无暇分心分神,从而最终提高学习的听课效益;其次,课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教,以学生如何有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。课堂设计甚至要细致到注重教师自身每一句课堂用语的应用都要有利于对学生的正面影响,有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息。新课强调新知识点的重点落实与听说读写技能的常规训练,复习课堂要重视学习方法的指导,正确处理好高三教学与高考复习之间的关系,在教学环节恰当地渗透高考的信息,拓宽教学内容。同时还要处理好课前预设与课堂生成之间的关系。讲评课要指导学生听出层次。

二、英语课堂上教师应及时有效获取学情反馈,有效地进行课前回顾,课堂小结等环节的落实。

为有效地提高英语课堂教学效益,教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度,坚持对学生的听课、作业、自习等方面进行跟踪,及时了解学生的学习、复习状态与状况,以便在课堂教学过程中做出针对性的调整;同时有效的刺激了学生提高分数效率较高的“增长点“

三、降低难度,回归基础,强化专题训练。

进入高三后半学期,高考临近,根据学生的具体情况把握中档、低档题,这对学生取得高分是非常有利的。学生普遍都有这样的感觉:很多题目“一看就会,一做就错”。造成这种现象的根本原因在于对基础知识的掌握不牢固。这时,复习的重点要放在查漏补缺上。将做过的试卷整理后,建立错题档案,弥补知识漏洞,进行强化记忆和训练。进行所谓的“二次练习”

四、整理基础知识,适当做一些高考题。

要在高考前夕找到良好的语言知识感觉和运用能力感觉就必须回归基础,整理巩固基础知识,用最充实、最满意的感觉来增强自己的自信心。同时,利用这段时间试着做近几年的'高考题,学会找出每道题的切入点,从中总结命题利益和命题手法 五、狠抓教学环节,优化课堂教学促进备考 注意复习课的针对性。我们把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上,努力做到有的放矢。多给他们一些发问和练习的机会,多给一些自主学习的时间,也就是所谓的精讲多练。力求做到举一反三、触类旁通、以学生为主体的教学原则。复习课上我们注意加强学生的操练活动,让学生多动脑筋思考问题,让他们尽可能多地举些例句,使他们能训练掌握语法的用法。

高三英语教学反思15

一年又过去了,一届高三学生又要毕业了。我心里沉甸甸地,无法进行形容;自我已送走了十四届高三毕业生。我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感,同时也不断反思自我并改善教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈,但毕竟干了十四年的高三英语教学说明学校给自我带给了成长的'乐土;再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我带给展示自我的平台。下方就自我的工作反思总结如下:

一、应提升课堂效率,打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研,一轮复习采用预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成;其中学生合作探求最重要,老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自我来完成学习任务。二三轮复习应采取感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程;先不给答案让学生根据已有知识进行反思分析,然后给出答案小组合作探讨;疑难问题老师给予适时点拨,最后让学生就知识薄弱环节进行总结体会到达巩固之效果。

二、应采用休闲式教学,提升学生兴趣。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语教师应多留出时光让学生消化,不应为了赶进度不求效益;知识容量应适中,巩固训练题应精选精练,让学生在快乐中体验学习英语成功的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时光呈现重负低效之恶果。

三、做好学生思想教育,重视学科均衡性。高三每门学科都很重要,语、数、英各一百五十分,每门都应拿到一百分以上,综合应拿到二百以上才能上二本线;任何一门课目都应均衡,同时突出优势科目,方能处于不败之地。

四、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教学老师应注重这四种技能培养,主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学;听是语言输入的途径不应忽视,词汇是英语学习的基础;阅读写作是英语学习潜力的要求。总之,应做到天天听、天天读、天天背诵和天天写;如果这样,英语成绩才能提高。

五、注重学生德育教育,培养德才兼备人才。教师不仅仅仅是教书而且肩负育人重担。我们应从各方面关心学生为他们成功奠基。作为教师应记住:“良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教育学生,不应讽刺挖苦学生。

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