风娃娃教学设计

风娃娃教学设计

作为一位不辞辛劳的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是小编为大家整理的风娃娃教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教学目标

1、准确认读“抽、续”等12个生字，初步掌握多音字“转”的两种读法。

2、能正确书写“吸、极、表、示”4个字。

2、通过朗读，感受风娃娃的热心，体会做了好事的快乐心情。

3、初步感知在他人最需要的时候给予帮助，才是做好事。

教学重点：

识记生字，正确书写。通过朗读，感受风娃娃乐做好事的心情。

教学难点：

读准多音字“转”，理解“纤夫、纤绳、号子”等词语。初步感知怎样才是做好事，为学习下文做好铺垫。

教学预设

一、谈话导入。

1、板书：娃娃。见过哪些娃娃？觉得这些娃娃怎么样？

2、今天，老师也带来了一位可爱的娃娃和大家一起上课呢，看我写他的名字。（补充课题）谁来叫一叫他？（指名读）让我们一起把他请出来吧。（齐读课题）

二、初读感知

1、整体感知。

瞧，风娃娃来了，他就藏在课文第70页呢！赶快打开书，去读一读吧！注意标好小节序号，圈出生字。难读的段落多读几次。

2、检查词语：

抽水 行驶 表示 风筝 （提示注意翘舌音）

吸气 纤夫 流汗 责怪

高兴极了 伤心极了（发现“极”字的意思）

断断续续 无影无踪（结合生活情境，理解“断断续续”）

3、突破朗读难点。

把这些生字送到课文里，你发现哪段话出现的生字最多？的确啊，这两段话是课文里最长的，也是生字最多的，要想把它读得既正确又通顺，还真不是件简单的事儿呢。请小朋友选一段自己喜欢的'，赶快去练一练。

三、研读好事

学习好事一：

1、指名读。正音：转。课中操：动作体会两种读音的区别。

2、“转”字在这段话里出现了2次，找出句子读一读，说说发现。

3、引导思考：是谁让风车转得飞快？反馈句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。

（1）读一读。

（2）演一演，体会“深深地”、“使劲”。

（3）表情读，感受风娃娃的热心。

（4）合作读。/article/

4、生字复现，朗读儿歌。

5、指导写生字“吸——极”

学习好事二：

过渡：受到夸奖的风娃娃高兴极了，瞧，他又出发了。

1、听老师接着讲故事，想想听懂了什么？还有什么不明白的。

2、学生质疑。（预设：纤夫、号子、纤绳等）

3、解疑：

（1）指名说说“纤夫”的意思。

（2）（出示插图）师补充介绍，随机理解“纤绳”。

（3）活动体验，随机理解“号子”。

（4）指导朗读：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

4、引读句子：他急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

5、指导书写“表示”2字。

四、回顾小结：

1、小朋友，课上到这儿，你发现了吗，我们的新朋友风娃娃已经做了几件好事啦？（板书：转动风车 吹动帆船）/sjbwz/

2、多好的消息啊，风娃娃急着要告诉妈妈呢！他该怎么说呢？谁来帮帮他！（说话训练）

妈妈，妈妈，我来到 ，帮助 ；我又来到 ，帮助 。能帮大家做好事，我真开心！

3、风娃娃还会继续做哪些事呢？我们下节课再学习。

五、自主整理。

板书设计

风娃娃

吹转风车

吹动帆船

教材分析：《风娃娃》是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学目标：

1、认识13个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。教学准备：

课件课前知识准备：了解水车风车纤夫号子教学过程：

一、激趣导入

同学们，你们帮助过别人吗？在得到你的帮助后，别人会对你说些什么？对，当我们帮助了别人后，会得到他们发自内心的感谢。可是，有一个小娃娃热心帮助人们做了许多事后，即得到了人们的感谢，同时也受到了一些责怪，让他感到很委屈，他不知道人们为什么责怪他。你们想帮他找到答案吗？那让我们走进他的故事吧！

板书课题，齐读课题。

二、检查预习，整体感知课文

（一）、昨天我们已经预习了课文，现在我们来检查一下预习的情况。指名分段读课文。

（二）、趣味识字

1、带拼音识字

风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有着许多可爱的字宝宝，看看你认识他们吗？

2、多种方法识字

生字宝宝的拼音帽子取下后，你还认识他吗？多种形式指导学生读生字：自由读、个别领读、

交流识字方法教师可小结：示小和二合在了一起。小组比赛读、开火车读、同桌互读齐读

3、顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还认识他吗？（课件出示带生字的重点语句，让学生多种形式读，把句子读通）

4、写字“吸”“伤”

请学生仔细观察并说出“吸” “伤”在写时应注意什么？怎样才能写得规范、美观。提醒学生的握笔姿势和坐姿。

三、提问设疑，研读课文

（一）、学习第2.3自然段

1、教师组第一自然段，引出：让我们跟着风娃娃一起到田野，看看他看到了什么？做了什么？结果怎样？。自读第2自然段

2、此时风娃娃看到的风车是怎样的转动的？（慢慢）所以水车就转动得慢，抽上来的水怎样？（一会儿有，一会儿没有，这就是断断续续）。在什么地方还可以用断断续续？（雨断断续续地下了一天。琴房里传出断断续续的琴声。）

3、多么善良的风娃娃呀！他怎么做的？从哪些微 ……此处隐藏14864个字……人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船。）

他是怎么做这些事情的？（抓住“来到、观察、深深地吸、用劲吹，又来到、观察、连忙、对着帆船吹”等关键词促进同学理解、感悟。）

假如你就是得到了关心的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？

（课件出示“说话练习1”）

田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说：“____________________。”

河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的帆船，笑着说：“_______。”

（2）风娃娃热心关心人们做事，为什么受到人们的责备呢？自由读，从文中找理由，画出重点词句。抓住“观察、抓紧、用劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了，他仍旧东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，留意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情。）

风娃娃一片好心，却办了坏事。假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责备风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？

（课件出示“说话练习2”）

广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝，难过地说“___________。”

看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头，责备地说：“__________________________。”

（3）现在你知道风娃娃为什么兴奋，又为什么难过了吧？谁来说说。

（4）看到难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？

（课件出示“说话练习3”）

我想对风娃娃说：“风娃娃，__________________________。”

4。在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？举例说说。

（设计意图：这一环节中的说话，促进了同学理解课文；让同学联系自己的生活实际来体会、感受和思索，有助于同学从故事中受到启发，明白“做事情完有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理。）

四、课外延长，丰富内容

回家以后，把这个故事讲给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶听。再想一想，热心的风娃娃还会去哪里？还会关心人们做哪些事情？

（设计意图：这一环节，一是拓展和丰富了课文内容，二是训练了同学思维和口头表达力量。并使同学进一步明理。）

一、教材解析

《风娃娃》是一篇浅显易懂、趣味盎然的童话故事。全文七个自然段，以活泼有趣的笔调写了风娃娃做的五件事，其中对风娃娃“转动风车”“吹动大船”“吹跑风筝”三件事进行了详写，是按照风娃娃来到哪里、看到什么、怎么做的、结果如何的顺序来写的。“吹跑衣服”“吹断小树”则是略写。在进行教学时，以第一件事为例，引导学生自学第二件事并发现文章结构，自然过渡探寻结构的奥秘，为学习另外两件略学事件搭建桥梁，并尝试进行仿写。

二、教学目标

1、读一读，找一找，发现三件事的结构奥秘。

2、练一练，写一写，把事件补充具体。

3、通过学习，明白“做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用”这个道路。

三、教学过程

（一）复习导入

1、重温故事

孩子们，看，谁又来了——风娃娃。上节课，我们认识了这位新朋友，还通过学习了解到了风娃娃做了很多事。接下来我们跟随风娃娃的脚步，自由朗读课文，重温它的经历。

2、交流：回忆，风娃娃都做了哪些事？

3、分类：这五件事，可以分成两类。谁来分一分。（好事和坏事）

4、提问：风娃娃是只做了这五件事吗？从哪里可以知道？（省略号）

5、思考：难道风娃娃仅仅是做了很多被人们责怪的事吗？

6、小结：是呀，一个小小的标点真有意思，向我们传递的`信息可真多。

（二）聚焦第二段，抓关键词体会变化

1、抓住关键词，体会速度与快乐

（1）提问：风娃娃为什么被人们称赞？用波浪线标记出来。

（2）谁能读好这两句话？

A、抓住关键词读出速度。

关键词：一下子飞快奔跑着

B、通过比较，感受快乐。（拟人手法）

C、生自由朗读练习，体会速度和心情。

小结：找准关键词，读好关键，果然帮助我们读得更出色！

2、过渡：为什么风车、水、秧苗会如此快乐，风娃娃是怎么做的？用横线画出来。

（1）角色体验。用动作来演示这句话。

（2）抓关键词，同桌合作体验。（深深地使劲）

（3）师生合作，加深体会。

3、刚刚你们这用力地一吹，看，原本慢慢转动的风车，如今（转得飞快）；原本流得断断续续的水，如今（奔跑起来）。

理解：断断续续

4、师生合作，朗读感受前后变化。

5、体会心情：秧苗笑着不住的点头，你想，她会对风娃娃说什么？

生活体验：生活中，你有没有帮助过他人？你帮助他人时，你的心情是怎样的？

此刻，风娃娃和你们的心情也是一样的——高兴极了。

说一说，除了高兴极了，还有（）极了。

（三）自学第三段，探寻结构奥秘。

1、出示问题：

（1）船工为什么要感谢风娃娃，风娃娃是怎么做的？用波浪线画出来。（“急忙跑过去”体现风娃娃的热心）

（2）在风娃娃的帮助前后，船工有什么变化？用横线画出来。（弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子看出船工们的辛苦。）解释：号子

说一说，船工会对风娃娃说什么？

2、通过对二三自然段的学习，发现两段在结构上有什么相同点？（都是按照风娃娃来到哪里，看见什么，怎么做的，结果如何的顺序来写的。）

3、快速浏览课文，作者用这样的结构还写了哪件事？（吹跑风筝）

4、找找关键词，哪里可以看出风娃娃帮了倒忙？

解释：跟头无影无踪

（四）迁移延伸，牛刀小试

1、以“吹跑衣服”为例，先了解已经写了什么（怎么做的，结果如何），还缺少什么内容（来到哪里，看见什么）。

2、请选择其中一件事，照着前三件事的写法将内容补充得更完整。

3、交流分享

4、发挥想象，写一写风娃娃还会做什么事呢？

（五）总结全文，明白道理。

1、什么叫委屈？（难过、不高兴）

2、如果你看见这般委屈的风娃娃，你会怎么去安慰它？

3、当委屈的风娃娃去找风妈妈，风妈妈又是怎么安慰它的——出示：孩子，做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。

说说，从这句话你读懂了什么？

4、小结：相信风娃娃听了风妈妈的话，一定会有新的思考和启发。最后让我们也把风妈妈这句话送给小伙伴和自己吧！

齐读：做事情光有好的愿望还不行，还要看是不是真的对别人有用。