《语文天地四》教学设计

时间:2024-09-03 17:10:04
《语文天地四》教学设计

《语文天地四》教学设计

作为一名教师,就有可能用到教学设计,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的《语文天地四》教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。

《语文天地四》教学设计1

一、导入新课,激发兴趣。

师:孩子们,喜欢读神话故事吗?

生:喜欢。

师:你都读过哪些神话故事。

生:盘古开天地、女娲补天、精卫填海、女娲造人……

师:不少。咱们看,神话故事,神就是神仙或是神化的古代英雄,关于他们的故事怎么流传下来的呢?靠的是人们口头讲述使其代代相传,所以叫“神话”。神话故事给你什么感觉?

生:神奇、充满想象、很奇特

师:好,今天我们就来学习中国古老的一篇神话故事,齐读课题。

学生齐读课题《盘古开天地》

师:昨天预习了,能不能联系课文说说课题中“开”什么意思?

生:第一段说天和地还没有分开,“开”是“分开”的意思。

生:第二段说盘古用斧头劈开了天地,“开”是“劈开”的意思。

生:最后一个自然段创造了美丽的世界,“开”是“创造”的意思。

师:你们很会读书,字的解释就来源于课文中,所以仔细读课文,能解决你很多疑问。

二、读课文,讲故事

(一)读故事,讲出故事

1、完成学习任务单1,了解故事的起因、经过、结果。

师:你们都爱听神话故事,那想不想学学怎么讲神话故事?

生:想。

师:好,来看看讲故事第一招:了解故事的起因、经过、结果。为什么会有这个故事,这是故事的起因;在这个故事中什么人做了什么事,产生了什么样的效果,这是故事的经过;最后,故事的结局是什么,这是故事的结果。请你快速读文,找出故事的起因、经过、结果分别是哪里,完成学习任务单上的第一小题。

学生读文,勾画,完成作业。

师:找好的同学来分享。出示作业单

(学生在区分故事的起因、经过和结果时还有难度,这是第一次让他们明确找故事的起因、经过、结果,共13个孩子一次性找对了。)

生:故事的起因是第1自然段,经过是2-5自然段,结果是第6自然段。

2、完成学习任务单2,了解故事的具体经过。

师:好,找得很快。那就要再挑战自己了。再读课文,完成学习单上的第2个小任务。

生边认真读课文边找出世界的样子和盘古的努力。

3、完成学习任务单3,初步讲故事

(1)自己结合学习任务单2和课文,讲讲这个神话故事。

(2)同桌互相讲讲,相互补充。

(3)学生展示讲,初步讲故事,要求:具体完整

下面是学习任务单

学习任务单一:

故事的起因:第( )自然段故事的经过:第( )段故事的结果:( )自然段

学习任务单二:同桌互相合作,完成下面的任务清单

故事的起因:世界( ),盘古( )

故事的经过:盘古醒来,睁眼一看,世界( )

盘古翻身坐了起来,“大鸡蛋”( )

盘古( ),“大鸡蛋”碎了。

盘古站在天地当中,天和地( )

盘古倒下后,身体( )

故事的结果:盘古( )

学习任务单三:

按照故事的起因、经过、结果,自己先简单讲讲这个故事。

(二)读故事,讲出神奇。

师:孩子们,了解一个故事的起因、经过、结果是我们讲出一个故事的前提。刚才你们都做得很好。但是我们讲故事,可不能局限于就是简单复述故事,我们还要把故事讲得生动有趣。神话故事我们要讲出什么?

生:讲出神话的神奇之处。

师:对,神话故事最大的特点是想象力丰富,很神奇,讲神话故事就要讲出神奇,吸引读者。这篇文章同样有很多很神奇的地方,请你先默读课文,画出你认为神奇的地方,读一读,边读边想象画面,感受神奇。

生通过朗读体会神话的神奇,重点指导第五段的朗读。

1、教师读“实际”,学生读“想象”

师:盘古倒下以后,他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气体,变成了

生:四季的风和飘动的云。

师:他发出的声音,化做了

生:隆隆的雷声。

师:他的左眼变成了

生:太阳,照耀大地。

师:他的右眼变成了

生:月亮,给夜晚带来光明。

师:他的四肢和躯干变成了

生:大地的四极和五方的名山。

师:他的血液变成了

生:奔流不息的江河。

师:他的汗毛变成了

生:茂盛的花草树木。

师:他的汗水变成了

生:滋润万物的雨露。

2、教师读“想象”,学生读“实际”

师:可以说盘古用他的整个身体创造出了整个美丽的世界。四季的风和飘动的云。是他

生:呼出的气体。

师:隆隆的雷声,是他

生:发出的声音

师:照耀大地的太阳是他的

生:左眼变成的。

师:给夜晚带来光明的月亮是他的

生:右眼变成的。

师:大地的四极和五方的名山是他的

生:四肢和躯干变成的。

师:奔流不息的江河是他的

生:血液变成的。

师:茂盛的花草树木是他的

生:汗毛变成的。

师:滋润万物的雨露是他的

生:汗水变成的。

随着一点点上移的文字,又将整段文字读了一遍。

3、引导学生想象

他的头发飞上天空,变成了

他的身躯,化做了

他的牙齿骨骼变成了

他的最后一缕目光变成了

师:谁先来试试,把故事的开头讲得神奇一点。

生先示范把开头讲神奇。

师指导讲开头、结尾,如何讲神奇:神奇的动作做出来神奇的语气要表现神奇的想象要补充

同桌互相练,如何把经过讲得更神奇,更吸引听众。

生练,生展示。

(反思:师指导学生边讲边做出“劈”的动作,天和地生长的过程;“一万八千年”表示时间的词要读出神奇;第五段盘古的身体还会变成什么,补充想象。)

(三)读故事,讲出喜爱

师:你们经过自己的努力,不仅能把这个故事讲得明白、清楚,还能把故事的神奇之处讲得那么好。如此神奇的故事就是因为有了我们的主人公盘古,你们喜欢盘古吗?

生:喜欢。

师:你们那么喜欢盘古,那就要让别人听你的故事 ……此处隐藏4052个字……学重点:

进行字词、句子的积累。

教学难点:

懂得遵守规则的重要性。

教法学法:

讲授法

小组合作交流法

  第一课时

教学过程:

一、继续指导学生做摘录笔记的方法。

观察词语的特点。

摘录的方法二:可按不同的类型积累。

根据不同的类型积累词语

二、读一读。

初显身手。

小组合作玩游戏“传口令”。

寻找解决这些问题的方法。

思考解决这些问题的方法。

三、制定规则。

依照规则重新做游戏,继续修改规则中的不足。

感悟规则的好处。

四、课堂作业。

  第二课时

教学过程:

一、学习《诺言》。

根据课题提出问题。

1.什么事诺言?谁说的诺言?说了什么诺言?

2.分角色读对话。

3.按照要求做摘录笔记。

4.交流笔记。

5.拓展练习。

6.实践作业:编排课本剧。

二、习作。

1.为你喜欢的游戏写规则和玩法说明。

2.考察我们的校园生活,你觉得那些地方需要建立规则?和同学们讨论,制定规则。

3.学生交流,并进行习作。

板书设计:

注意:(1)观察游戏的过程。

(2)介绍时,语言要简洁,叙述要清楚。

(3)写后,思考有无遗漏。

第三课时

一、习作训练

【习作要求】

国有国法,家有家法,有了规则,遵守规则,人们才能和谐有序的生活,选择以下一种情况写一写。

在规则面前,我……

为你喜欢的游戏写玩法说明和游戏规则。

二、导入习作主题。

本单元的学习中围绕的主题是什么?(规则),今天,我们习作的题目是写规则。

三、引领审题,打开思路。

指名说说规则在生活中的作用,想象一下如果没有规则,生活会变得怎么样?国家会变成什么样?在规则面前,你是怎么做的?你见过哪些规则?

指导构思,四人小组交流自己的体会,全班讨论。

四、完成习作。

教师点评。

学生思考习作思路。

学生开始习作。

修改习作。

誊抄习作。

《语文天地四》教学设计7

一、教学目标:

1、纠正学生容易写错的字,使学生正确掌握本单元的生字。

2、引导学生会从课文中找出带有下面词语的句子,帮助学生在课文中树立学习问题的意识。

3、引得学生做英雄册,使学生从中受了教育,并且学习了语文。

4、自读《比利时的于连》引导学生独立识学并了解英雄于连的故事。

5、自读并背诵古诗《塞下曲》领悟边塞将士的勇猛善战。

6、引导学生借助已有的经验和知识,通过联想了解新知识。

二、教学准备:课前板书

三、教学过程:

(一)、读以下词语:观察带点字,问:在写加点字时应该注意什么?

玩耍危急含着染红

不幸游泳激昂聚拢增添

火焰迅速咳嗽惊慌

1、学生分组交流

2、指名生说

3、读一读,写一写(两人合作相互听写相互检查)

4、师小结:(略)

二、从课文中找出带有下面词语的句子读一读:

1、掩护危急顺从悲愤

2、挣扎筋疲力尽隐隐约约激昂聚拢增添

3、蔓延镇静思索摸索倾斜

①例:危急读P89第二、三节,理解危急在课文中的句子

②分组交流,(每组1~2个词)

③小组汇报

三、做英雄册:(可放在班会时间进行)

1、师说明做英雄册的目的。

2、生交流自己搜集的材料,进行筛选(组内)

3、以组为单位设计英雄册。

4、要求:定期交流,定期补充。

四、阅读《比利时的于连》

1、出示图片,同学们你知道这个孩子是谁吗?在比利时,首都为什竖立这样一个铜像呢?

2、听故事

3、自已读文,(边读边自己识字,师巡视检查帮助学习有困难的学生)

4、齐读课文

5、说说:你向于连学习什么?

五、读背《塞下曲》

1、两人合作读一读《塞下曲》

2、问:你有什么不懂的问题?

3、相互答题

4、两人合作背诵《塞下曲》

5、齐读齐背《塞下曲》

6、检查背诵(2~3人)

六、学习在阅读中联想:

1、指名生读金钥匙中的话,说说自己的理解

2、例:读到“二小顺从他走在前面,把敌人带进了我们的埋伏圈。”

你联想到了什么?

读到:“船沉了,落水的人拼命挣扎,等待着救生船。”

你联想了什么?

3、生可以举一些例子。

4、师小结:在阅读中,我们可以借助自己已有经验和知识进行联想,在联想中了解我们不知道或不明的事情。

七、作业:

①写一写P95.1

②做英雄册:(继续查找资料)

③读短文:

④读背古诗

《语文天地四》教学设计8

教学目标

1、有感情地朗读课文,体会盘古的奉献精神,用自己的话讲述故事;

2、体会神话故事充满想象的特点。

教具准备课件

教学设计

一、激情导入,复习生字

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读了课文。今天,老师要考考大家,咱们来听写几个词语。

1、听写词语:

浑浊劈开肌肤血液茂盛祖宗

教师集体订正。

2、谁能把课文的主要意思说一说:

盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙。

3、课文哪一段告诉了我们这个信息?

(1)先自己读,然后齐读,读出伟大的盘古。

(2)说说对盘古的印象。

(3)读最后一段。

二、研读文本,体会伟大

(一)出示词语:

混沌一片黑乎乎轻而清

重而浊缓缓上升慢慢下降

1、指名读。

2、找找这些词语在课文的什么地方?是用来写什么的?

学习课文第一自然段

1、学生自读课文,指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢?指名说,句式:很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片。

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